版權(quán)屬于作者任何形式的轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者作者：蜥蜴（來(lái)自某片花瓣）來(lái)源：https://www.somepet.com/note/714129983/電影好讀物版《失控班！》這可能是我多年來(lái)看過(guò)的最好的大氣電影之一當(dāng)然，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，這部電影肯定會(huì)同時(shí)受到兩個(gè)角度的批評(píng)一方面他說(shuō)得太少，另一方面他說(shuō)得太多對(duì)于一所高中一群奇怪的天才學(xué)生的奇怪行為，作為一名新的代課老師，皮埃爾一步步追查這些青少年的目的，但同時(shí)他也不再做出……我真的很喜歡這部電影中的大量符號(hào)相比最近的《我們》，可以說(shuō)同樣是恐怖片的《失控班！》符號(hào)很少你幾乎可以說(shuō)它是《我們》的反面，因?yàn)椤段覀儭返目植佬枰屑?xì)考慮才算極其可怕，但《失控班！》你不需要在明亮的陽(yáng)光下發(fā)出高頻聲音，老師看著當(dāng)學(xué)生們考試時(shí)，從窗外望去，考試的天空炎熱而平凡然后老師不再看太陽(yáng)，打開(kāi)窗戶跳了出去學(xué)生們尖叫起來(lái)，老師四肢扭曲倒在地上這為一部關(guān)于日常生活和恐怖之間的細(xì)微界限的電影定下了基調(diào)，隨后是一位新老師

是皮特。

皮特研究了卡夫卡，卡夫卡幾乎就像一本手冊(cè)

由于日常生活中不可觸碰但有規(guī)律的秩序，一種卡夫卡式的焦慮在蔓延。

這部電影幾乎是一個(gè)卡夫卡式的故事在校園里，他認(rèn)識(shí)了新同事、新學(xué)生，但他無(wú)法理解這所學(xué)校的運(yùn)作他們不理解這所學(xué)校里人們的行為他試圖實(shí)施所謂的“正常措施”，并試圖接近班上十二名天才學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校與普通學(xué)生隔離，因?yàn)樗浪麄儎倓偰慷昧怂麄兊睦蠋熖鴺?，但十二人中的六人有天賦的學(xué)生并不領(lǐng)情 ，同時(shí)他的教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有吸引力學(xué)生們甚至不喜歡他的教育，認(rèn)為“跟不上他們的水平”他試圖與同事溝通，但他們并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待班上有的學(xué)生甚至無(wú)緣無(wú)故遭到毆打 ，他得到的不僅是感謝的幫助，還有天才學(xué)生們茫然的目光他發(fā)現(xiàn)自己身處一片領(lǐng)域，并且被困在其中，但他不知道領(lǐng)域的規(guī)則是什么，所以他無(wú)法遵守或打破規(guī)則正因如此，他迷失在人群中，本該是一名控制學(xué)生的老師，卻陷入了各種未知?jiǎng)萘Φ挠螒蛑邪胍沟膸讉€(gè)電話，幾個(gè)竊竊私語(yǔ)的學(xué)生，還有幾個(gè)過(guò)分專(zhuān)心的同事他被包圍在如此迷失的境地，他越知道自己迷失，就越陷得更深他越是掙扎，就越是變成一個(gè)頭上頂著塑料袋呼吸的人他剛要向前走，就被推了回去 “他們只是孩子 ”、“你想太多了”、“你只需一槍”……很多話語(yǔ)都試圖把他拉回日常生活這個(gè)日常生活不是普通的日常生活，而是屬于他的階層和地位的日常生活作為一名學(xué)校老師，平衡不同學(xué)生之間的差異、引導(dǎo)學(xué)生和諧生活、解決學(xué)生的疑難雜癥應(yīng)該是他的職責(zé)，但他應(yīng)該怎樣做才能像和尚一樣呢？一天，學(xué)生不應(yīng)該太參與其中，這也是天才學(xué)生們對(duì)他介入的反應(yīng)皮埃爾不想被小覷，所以他跟蹤了這群學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生會(huì)有更多奇怪的行為，比如這六個(gè)人似乎非常團(tuán)結(jié)，總是待在一起，追蹤到他們后，他們發(fā)現(xiàn)自己要么互相打斗、互相折磨，要么去廢墟，在高地邊緣牽手鍛煉伙伴等了一會(huì)兒，皮埃爾跟著他們，在他們聚集的海灘上，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)盒子，里面有一張他自己錄制的CD他偷偷將這塊東西拿回去看了看，里面的內(nèi)容更加讓他震驚……我喜歡這部電影通過(guò)音頻和視頻帶來(lái)的陌生感這種奇怪的現(xiàn)象介于恐怖和生活之間電影的預(yù)告片讓我想起了《玉米田的孩子》一群被附體的孩子追捕無(wú)知者的故事，因?yàn)轭A(yù)告片中一群青少年騎著自行車(chē)穿過(guò)森林，舉行牽手儀式他們無(wú)論走到哪里都在一起這讓人們明白，有一種看不見(jiàn)的電影，是為了抵抗觀眾而存在的在主片一開(kāi)始，我只能說(shuō)皮埃爾作為觀眾的觀點(diǎn)讓這部電影變得更加精彩和有趣你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)“應(yīng)該知道更多”的老師，在面對(duì)學(xué)生“知道太多”的問(wèn)題時(shí)，頹廢的意義何在？這是權(quán)力的錯(cuò)位，造成了上級(jí)的無(wú)知和下級(jí)的認(rèn)識(shí)之間的沖突影片很好地展現(xiàn)了“未來(lái)國(guó)家的主人”的理念學(xué)生們完美地結(jié)合了皮埃爾的神情，可以明顯感受到挫敗、無(wú)助、憤怒、失落、沮喪和猶豫無(wú)論作為知識(shí)老師還是人生導(dǎo)師，他都徹底失敗了我覺(jué)得這部電影對(duì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)有一種特殊的參與感，因?yàn)槔蠋熆偸怯幸恍﹥?nèi)在的力量，教育系統(tǒng)希望老師受到尊重（有點(diǎn)觀望）自下而上），而不僅僅是尊重（平等對(duì)待） （希望），在真正的教學(xué)中，無(wú)知的人很容易被老師吸引無(wú)論是課本上的知識(shí)，還是生活中的知識(shí)，師生之間的關(guān)系從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的老師與被教者的關(guān)系 ，它不是一種金錢(qián)和貨物平衡的交易關(guān)系，而一直是一種權(quán)力關(guān)系因此，當(dāng)系統(tǒng)無(wú)法正常工作時(shí)，就像我們拿起遙控器電視卻沒(méi)有打開(kāi)一樣，我們的日常秩序就被違反了我喜歡這部電影對(duì)日常生活的呈現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生們被安排在一個(gè)方形的考場(chǎng)里，還是學(xué)生們下課后三五成群地離開(kāi)教室，或者皮埃爾在夜總會(huì)里看著他的同學(xué)和其他成年人 當(dāng)然，我最喜歡的是人們一起跳舞我最喜歡的是每當(dāng)皮埃爾去游泳時(shí)人們?cè)诤叿潘傻母杏X(jué)你甚至可能會(huì)說(shuō)，這張圖片本身就暗示了電影的主題湖邊，人們曬著日光浴、野餐、嬉戲，重復(fù)著日常生活的常態(tài)，遠(yuǎn)處似乎正在墜落支撐著玻璃的白色建筑靜靜地在那里，像一顆巨大的雞蛋一樣他們之間有茂密的叢林，但可以在同一張照片中看到他們?nèi)藗儾粫?huì)只看雞蛋事實(shí)上，人們往往會(huì)忘記這個(gè)蛋，但卻無(wú)法認(rèn)同這個(gè)蛋雞蛋脫離了關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)雞蛋是我們之前的人生活的基礎(chǔ)正如功能良好的背景總是決定前景的局限性一樣，中景是兩者之間的過(guò)渡這個(gè)蛋就像死亡一樣，人們希望你忘記它，但同時(shí)他們也離不開(kāi)它這是一座核電站沒(méi)有死亡，人們就無(wú)法思考生命的意義，因?yàn)槭录慕Y(jié)束可以讓我們總結(jié)事件的意義如果沒(méi)有核電，人們將被迫思考人生的決定，因?yàn)槿绻覀円苑▏?guó)為例，他們以核電作為主要能源，他們甚至有足夠的能力支持綠色能源的充分發(fā)展德國(guó)實(shí)力不足，拒絕核能核電是人造地球太陽(yáng)，提供天空中不足的能量就廢氣熱量排放而言，它比其他能源生產(chǎn)方式更環(huán)保唯一的問(wèn)題是不容易解決的核廢料和珊瑚礁的破壞死熱水，但核廢料可以是看不見(jiàn)的，只要它是看不見(jiàn)的，它就不存在，正如皮埃爾發(fā)現(xiàn)，除了他們一起旅行之外，六個(gè)最有問(wèn)題的學(xué)生視頻還包括一個(gè)工廠中的生產(chǎn)和屠殺片段屠宰場(chǎng)、成噸的垃圾堆積在海里、堆積如山的泥土傾倒在河里等等許多難以形容的場(chǎng)景圖像，你可以在許多環(huán)境紀(jì)錄片或YouTube上看到這些圖像，但無(wú)論如何，這些都是不受歡迎的圖像當(dāng)皮埃爾開(kāi)始一張一張地審視這些圖像時(shí)，他的精神一天天惡化，這些東西逐漸破壞了他的日常秩序，生命與威脅之間的界限也逐漸發(fā)生了變化消失的同時(shí)，皮埃爾對(duì)這群有天賦、環(huán)保的學(xué)生更加警惕和困惑他們?cè)趺聪?？為什么他們不能像其他學(xué)生一樣？他們?cè)谟?jì)劃什么？他甚至開(kāi)始出現(xiàn)各種幻覺(jué)，迷失在人群中……影片中的學(xué)校就像一個(gè)殘疾人小社會(huì)

大多數(shù)學(xué)生討厭少數(shù)精英，而少數(shù)精英則鄙視他們。

同時(shí)又分為兩部分一部分人認(rèn)為未來(lái)是不可避免的，微笑地代表那些鼓勵(lì)人們“活在當(dāng)下”的精英，將未來(lái)視為一種可能性，帶著一種悲傷的感覺(jué)榮代表的是那些告訴人們“末日已近”的精英，而教師作為中產(chǎn)階級(jí)的代表，已經(jīng)失去了協(xié)調(diào)兩個(gè)階級(jí)的功能他們甚至失去了自己的地位，只追求表面的和諧一些無(wú)關(guān)緊要的黃色笑話，一些無(wú)關(guān)緊要的失去青春的擔(dān)憂，一些無(wú)關(guān)緊要的文本研究，他們不知道如何引導(dǎo)學(xué)生，他們只能通過(guò)最少的互動(dòng)與天才學(xué)生相處，并說(shuō)服自己這給了他們自主權(quán)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)足夠好了我們看到的是當(dāng)今分裂社會(huì)的典型，分裂社會(huì)的不同部分有不同的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷?duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，天才學(xué)生的傲慢是真實(shí)的；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的不成熟和天真是真實(shí)的；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的不成熟和天真是真實(shí)的；對(duì)于更樂(lè)觀的資優(yōu)生來(lái)說(shuō)，明天的陽(yáng)光又是真實(shí)的；但對(duì)于不太樂(lè)觀的群體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)是明天太陽(yáng)可能不會(huì)升起，他們需要為此做好準(zhǔn)備如果未來(lái)不復(fù)存在，教育還有什么意義？這部電影可以說(shuō)是說(shuō)教，因?yàn)槔锩娴沫h(huán)保信息太明顯了，但我認(rèn)為它只是通過(guò)環(huán)保主義揭露了最基本的恐怖，關(guān)于死亡的現(xiàn)實(shí)和死亡的確定性人們生活中無(wú)限的幻想被打破了當(dāng)我們超越無(wú)限的幻象時(shí)，我們看到的是極限，光明的盡頭，那里沒(méi)有任何談判

當(dāng)談到推動(dòng)某種觀點(diǎn)的信息時(shí)，我們不會(huì)譴責(zé)我們每天看到的那些試圖告訴我們“明天會(huì)更好，隨意花很多錢(qián)并通過(guò)消費(fèi)來(lái)定義自己”的廣告。

為什么當(dāng)電影只揭示其中一種末日的可能性時(shí)，你就應(yīng)該被特別警告為說(shuō)教呢？我們總是沉浸在精心編織的信息網(wǎng)絡(luò)中這是一部專(zhuān)業(yè)作品，將信息置于與廣告同等的水平，同時(shí)支持一種毫無(wú)根據(jù)的樂(lè)觀主義，一種新自由主義的樂(lè)觀主義因?yàn)檫@種樂(lè)觀，我們很容易忘記我們的生命每天都在接近懸崖邊緣，或者至少是在死亡影片以一種悲觀的態(tài)度得出了最后的結(jié)論：“因?yàn)檫B文問(wèn)的問(wèn)題本身就被認(rèn)為是一種存在或不存在，所以最有可能的情況就是，當(dāng)死亡來(lái)臨的時(shí)候，人們唯一能做出的反應(yīng)就是，”這是恐懼，因?yàn)槿藗冊(cè)缫淹浟恕叭藗儾⒉皇锹?tīng)不到聲音 ，就像主角的朋友沒(méi)有聽(tīng)到嬰兒的哭聲作為未來(lái)的象征，但他曾經(jīng)忽視聲音，忽視警報(bào)，而忽視的聲音最終呼喚沉默影片的最后，正如雷切爾·卡森所預(yù)言的那樣，大地一片寂靜