注：本次聊天的前半部分是對動畫版第一集的回顧，后半部分是之前寫過的【飛鳥醬】漫畫的評論，作為補充和預(yù)覽這兩篇文章首發(fā)于B站賬號“坂本喜八君”如果你喜歡，請走吧到B站來支持一下多于作為一種可能性【明日香醬的水手服】【Muer醬】關(guān)于動畫版第一集的各種討論我們來談?wù)劇啊久魅障汜u】的動畫改編”動畫改編的本質(zhì)是一種再創(chuàng)作其目的顯然是為了重述文本的敘述，但更重要的是為了還原和拓展文本的風(fēng)格，使觀眾能夠進一步深入地理解文本的內(nèi)涵從這一點來看，《明日香醬》第一集的改編顯然是成功的我嘗試從動畫制作和動畫文本敘事兩個方面來分析【木兒醬】漫畫的風(fēng)格是什么？當(dāng)然，最重要的還是JC女性力量的展現(xiàn)這主要是根據(jù)文本敘述中的主角人物塑造其次，女孩子要在文字場中自由舒展，展現(xiàn)自己真實的個性之美如果再來，應(yīng)該是文本中自然的審美目的下面我們就從這三個方面來談?wù)剟赢嬤^程中再現(xiàn)原文的手段和結(jié)果我對動畫改編最大的擔(dān)憂是，動畫顯然很難達(dá)到薄先生所達(dá)到的女孩外貌的深度，進而影響了文本的呈現(xiàn)我們看到，文中也表達(dá)了這種擔(dān)憂在序言中，薄老師對小鹿同學(xué)的驚人側(cè)空翻被模仿了動畫版中的兩頁更嚴(yán)重的是，薄老師用大量頁面的連續(xù)動作以及與其結(jié)合的文字所達(dá)到的“慢動作”效果，在這段中被故意放慢了速度在動漫改編中徹底顛覆制作組在這一段并沒有放慢文字?jǐn)⑹?；相反，他們用一系列連貫的動作加快了文本敘述的節(jié)奏，極大地加快了第一集開場部分的敘述速度這嚴(yán)重違背了文本自然文本字段的目的；同時，作品一開始所采用的福本崎現(xiàn)場片段與現(xiàn)實之間的蒙太奇手法，使得偶像元素異質(zhì)化，與自然文本場不一致與域不兼容的元素侵入文本字段，這極大地取代了文本開頭的文本字段的預(yù)覽兩人的雙重角色，讓第一集的開場給觀眾敲響了警鐘這種糟糕的適應(yīng)帶來的負(fù)面影響還不止于此你會注意到，當(dāng)文字進入序言的第二部分，也就是小鹿媽媽的第一次出場時，文字的敘事節(jié)奏還是很奇怪，尤其是SNS交流部分這是因為文本的敘事節(jié)奏變慢了這里刻意放慢了文本的敘事節(jié)奏，導(dǎo)致出現(xiàn)很多不連貫的片段切換這個延遲直到文字進入布料店的場景才完成，這讓第一集的開頭讓我極其失望不過，我不得不說一開始失敗的原因是制作團隊機械地遵循漫畫的文本敘事，不可避免地陷入了適應(yīng)中國文本敘事方式改編的陷阱但制作團隊以布料店場景為分界線，在后續(xù)的改編中大膽采用了諸多視覺創(chuàng)新，一舉讓文字顯得敘事性十足，煥然一新讓我們看看制作組都在忙什么吧首先，添加了額外的畫外音布藝店巷子里的觸覺語言完美體現(xiàn)了JC特有的少女感后來，在水手服的片段中，制作團隊添加了額外的劇照來示意

以上兩點還起到了額外的積極作用，那就是讓文本敘事的節(jié)奏回到了原文緩慢而平和的敘事節(jié)奏，同時增加了文本的信息量。

這確實是一個非常巧妙的方法第二步是制作團隊在屏幕上添加內(nèi)容比如與父親通電話時小鹿的腳部特寫，在提供優(yōu)質(zhì)福利的同時，完全暴露了小鹿的少女心，暴露了小鹿此時復(fù)雜的心情又比如，與漫畫中畫面背景相對柔和不同，通過文本場的揭示和形成（尤其是小鹿嘉），可以增加信息量，同時人物的情緒和人物的情緒也可以得到體現(xiàn)文本敘事相對應(yīng)，是什么讓文本敘事依托動畫文本敘事載體的特點增加和豐富了信息密度更重要、更有效的是制作團隊文本敘事策略的改變?nèi)缜八?，改編本質(zhì)上是一種再創(chuàng)造，這一點在跨媒體再創(chuàng)造過程中表現(xiàn)得尤為明顯同樣的文本，不同職業(yè)采用不同的敘事方式，可能會導(dǎo)致完全相反的效果反例是本作開篇的改編，正例則是本故事中的“浩二穿著水手服”段落和“姜麗華與小吉的初次相遇”段落前者主要講敘事節(jié)奏，后者更注重敘事視角和敘事焦點的切換浩司穿著水手服的那段在原作中并不突出至少在文字?jǐn)⑹略O(shè)計上，主要服務(wù)于下面的水彩頁面，浩二穿著水手服出現(xiàn)在母親和妹妹面前（這個風(fēng)格的切換在動畫版中也有體現(xiàn)，我很開心），于是薄老師就沒有再分配更多的頁數(shù)，而是以正常的速度過去了在改編過程中，制作組通過對浩二身穿水手服這一場景的文字信息進行破壞、補充和增加，放慢了這一段的敘事節(jié)奏，塑造了一個意想不到的、完全不一樣的女孩原作出色的表征尤其是當(dāng)小鹿穿上水手服后，敘事的節(jié)奏發(fā)生了改變把它放進“小鹿看著媽媽做最后一部分——小鹿眼睛特寫——小鹿穿上水手服——小鹿眼睛第二個特寫”，小鹿內(nèi)心的激動、喜悅和高漲的情緒觀眾可以清楚地看到達(dá)到的期望敘事視角也發(fā)生了變化原文的敘事視角常常在對讀者的第三人稱“指示”和對路徑的第二人稱描述之間切換在這一段，制作組將其改成了純粹的第二人稱視角敘事，放大了方式與觀點同時，通過對身著水手服的浩司每一個部位的動態(tài)描寫，通過她傳達(dá)了浩司的心情角色的行為會帶來重大啟示

制作團隊取得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文字?jǐn)⑹龅拿枋觥?/p>這一點也體現(xiàn)在姜麗華同學(xué)第一次見到小鹿的場景中原文中的敘事主題實際上是在小鹿進教室后轉(zhuǎn)向姜麗華的姜麗華顯然占據(jù)了更多的格子，內(nèi)心獨白全部來自姜麗華不過，動畫組改變了這一策略，以小司君為主要敘事對象這首先是因為動畫中視角的變化并不像漫畫中那樣舒適自然然而，這樣的改變卻帶來了意想不到的結(jié)果首先是消極的部分對姜麗華同學(xué)的刻畫自然是有限的，尤其是姜麗華歪著頭說“要不要再聊幾句？”的那一幕如果你看一下第七卷的信息量，你會發(fā)現(xiàn)這是一個非常重要的部分有明顯的伏筆和暗示姜麗華的向往心情在動畫改編中并沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)這對于12章的文字容量來說當(dāng)然不是問題，但當(dāng)然不是沒有隱患的改變?nèi)欢鄳?yīng)的，小鹿同學(xué)的人物形象也大大暴露首先是進教室前的部分通過臺詞的表現(xiàn)，小鹿的心情相比漫畫的文字有所改善；在和姜麗華對話的那一段，小鹿內(nèi)心激動卻又略顯不安的情緒著實飽滿傳達(dá)的對于原作者來說，動畫文本在提供耳目一新的體驗的同時，實際上增加了【飛鳥醬】整體的敘事能力，所以我認(rèn)為這確實是一個錯誤動畫第一集以大隈稔進班級的場景戛然而止，這恰好是原作第二集的結(jié)尾（算上序言第三集）考慮到前三集每集的文字容量都是35P+，后期的改編很可能會保持同樣的文字容量，并以每集4集的節(jié)奏完成敘事也許敘事節(jié)奏會慢一些這就是為什么我對文本的改編充滿信心【明天醬】的魅力還不止于此，每周更新以及漫畫版選集的同步跟進，期待大家的欣賞（二）《明日香醬的水手服》原作是Hiroshi先生（同作者[本田小狼]于4月播出）動畫版由 CW 制作，預(yù)計于 2021 年冬季播出這次我就對這部作品發(fā)表一些評論首先介紹全文的總體框架請輸入這個令人困惑的介紹 《飛鳥醬的水手服》（以下簡稱【飛鳥醬】）講述了一個13歲的女孩因為佩戴圍巾而被名牌女?！芭D梅學(xué)園”錄取的故事水手服 《明天小鹿》是一部發(fā)生在初中校園的日常故事，一部少女漫畫改編成的校園青春群劇從這個概念中可以得出許多必要的結(jié)論首先是年齡故事里的主角們都13歲，也就是初一我經(jīng)常提到，日本文學(xué)藝術(shù)作品中主人公的年齡與其行為密切相關(guān)，形成了重要的文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)這是非常需要注意的這樣一個“初中女生”的設(shè)定，直接導(dǎo)致了角色很多動作邏輯的合法性這樣表述的另一個含義是，正如官方介紹所說，以“結(jié)交100個朋友”為目標(biāo)的女主角飛日香小路是一位社交能力非常糟糕的奇怪女人，而這正是這個女孩在漫畫文本中的表現(xiàn) 一開始讀者可能有點難以接受在這種情況下，請記住“這是一個13歲的孩子”對此的深刻理解有助于觀眾在很大程度上理解文本其次，本作是少女漫畫這一點也必須深刻認(rèn)識雖然文字的表達(dá)方式很容易讓人想起從【A頻道】到【點圖】發(fā)展到更大程度的可愛日常作品，所以文字很大程度上采用了這樣的“日?！憋L(fēng)格文藝表達(dá)，但少女漫畫可不是日?？蓯圯p快的，兩人的發(fā)展路徑也有很大差異這樣說法的另一個意思是，這部作品不適合沒有心理預(yù)期的可愛海豚，雖然我開玩笑說這才是真正的一月光百粉了解少女漫畫的文學(xué)發(fā)展軌跡，有助于我們更好地理解這部作品文本中所蘊含的諸多植根于文學(xué)傳統(tǒng)的元素少女漫畫深受“S文化”的影響當(dāng)我們對這樣的結(jié)論有一個大概的了解之后，我們就可以對文本有一定的了解，比如文本中出現(xiàn)的“國內(nèi)名牌女校”的設(shè)定這是S文化中經(jīng)久不衰的象征符號，指向封閉環(huán)境中的“少女場”及其作為女性之間朦朧情感載體的作用前者指的是文本具有相當(dāng)?shù)募兇庑院汀案蓛簟钡幕颈磉_(dá)屬性，后者指的是文本的敘事邏輯這兩點在這部作品中都得到了很大程度的體現(xiàn)最后還有一個“青春群劇”的概念本作主要講述了主角飛鳥小路+4人主角團以及當(dāng)年三個班共16名學(xué)生的故事文本的敘事策略是一種以單一循環(huán)交替純粹日常生活的手段來完成個體人物的塑造，這與《指點兔》的文本表達(dá)手段有些相似尤其是東京旅行篇章，通過與日常生活交替出現(xiàn)的非日常敘事元素，借助“普魯斯特式”的文學(xué)表達(dá)方式，將主角群體的“現(xiàn)在”經(jīng)歷與人物各自的過往經(jīng)歷融為一體合并局部和個人的戲劇沖突不斷出現(xiàn)而且，通過這樣的戲劇沖突的“化解”，文本在一個統(tǒng)一體中完成了人物形象的形成這樣的表達(dá)方式很容易讓人想起《點兔三》中的萬圣節(jié)章節(jié)我在那篇文章中詳細(xì)描述了這種表達(dá)方法這樣的表現(xiàn)方式，形成了與“京吹”式群劇形成方式完全相反、寫作中心明確的形成方式其成立的前提是，文本拋棄了“集體敘事”和具有較強中心性的主體文本的表達(dá)方式，即拋棄了宏大敘事，轉(zhuǎn)而以日常洪流作為發(fā)展的主要動力文字，就變成了一個人的角色文字空間很大薄老師憑借高超的繪畫技巧，對女孩日常生活的細(xì)致捕捉和刻畫，完成了角色的塑造如此大膽的文字表達(dá)方式，其實就是董浩吉的“數(shù)據(jù)庫運用”和人物創(chuàng)作以文藝消費理論為核心的理論被推到了相當(dāng)大的程度，賦予了這一代文藝作品的歷史“另一種可能性”現(xiàn)在，既然文藝消費中的故事消費最終指向的是人物形象的塑造，那為什么我們就不能跳過作者在故事中隱藏自己想要表達(dá)的內(nèi)涵和讀者進行“加密解密”的“敘事”呢？過程中，如何通過人物塑造的積累與讀者進行更直接的對話？從作者對木兒小吉這個人物的精心雕琢中，我們可以看出作者通過這樣一個人物的塑造，傳遞出了一種積極、健康、樂觀，更重要的是“自然”的本性對真實性格的慶祝和呼吁在這個層面上，我們可以認(rèn)為這樣的表達(dá)方式突破了傳統(tǒng)基于戲劇沖突的人物塑造的壁壘，使這樣的表達(dá)成為一種“可能”可以說，這是一種絕對和諧的“日常為日?！钡娜宋锉磉_(dá)方式，完美呼應(yīng)了文本中自然和諧的整體氛圍這當(dāng)然并不意味著戲劇性的沖突不存在在文本的表述中，這是通過“他者”形象的確立來實現(xiàn)的這樣的“他者”形象，通常是前世、一般“社會”、“骯臟”環(huán)境中的惡毒同學(xué)比如東京旅行篇中，演唱會公園里就出現(xiàn)了具有這樣屬性的“壞女孩” “季度在這樣的戲劇性沖突背景下，對“他者”的反抗賦予了人物相對集體的向心力，強調(diào)了“學(xué)校與周圍自然環(huán)境”整體的“分離”屬性，強調(diào)這一點地形的因素和絕對的清潔使他們有合法性在這樣的文本領(lǐng)域完成他們的個人放松和日常路徑這樣的表達(dá)手段，消除了通過矛盾的外部轉(zhuǎn)移而在主角群體內(nèi)形成矛盾的可能性，也為《桃花源記》這樣一個文本場的存在合理性提供了支撐就文本而言，這部作品采用了“散亂”的敘事方式，其內(nèi)在邏輯是時間變遷背后的某種約定俗成的秩序作者沒有離開敘事，而是采用了按照《點圖》文學(xué)傳統(tǒng)的方法論，不突出時間主題，而是用事物的發(fā)展和時間的變化來表現(xiàn)女孩的成長確認(rèn) 換句話說，這是一種外界幾乎察覺不到變化、幾乎停滯不前的領(lǐng)域，也是女孩成長的地方這種看似矛盾的情況，實際上對應(yīng)了“女孩子成熟而不自知”的情懷，是日本文學(xué)藝術(shù)中一種成熟的文學(xué)表現(xiàn)手段其中，推動這部作品創(chuàng)作的主要動力，多是主角們的黑暗過去這凸顯了“女孩之地”的保護性和保護性事件的解決反映了人物的心路歷程和成長，也賦予了“當(dāng)下”的意義和歸屬感的合法性 “有故事的女孩”的形象是對日本校園文化的一些陰暗面的務(wù)實解決方案在提供觀眾（救贖主題）的同時，也受到了“S文化”文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)的影響這可以看作是通過確立“外星人”的形象，強化了固有文本場域的“分離”屬性和主角的向心力、凝聚力和身份文本的少女漫畫屬性隱含著相當(dāng)程度的“S文化”文藝傳統(tǒng)，如姐妹對稱、“鄉(xiāng)村女子學(xué)校”等與外界隔絕的文本領(lǐng)域，以及女性形象具有相當(dāng)?shù)湫偷奶卣鬟@種表達(dá)的隱憂在于，它最終會指向一種“愛情決定”的情境和文本中的戲劇性沖突，從而破壞文本的日常敘事但“國中女生”的設(shè)定卻巧妙地避開了此類問題，將這種文學(xué)表達(dá)的程度控制在十分有限的區(qū)域內(nèi)，在文本中給人物留下了更多的敘事空間同時，這樣的留白也給了小魯足夠的行動邏輯空間和不同表達(dá)方式的可能性總而言之，我認(rèn)為這種通過混合消費元素來更加貼近觀眾的“S文化”文藝產(chǎn)品的“改良”是相當(dāng)微妙的這尤其體現(xiàn)在小鹿和姜麗華的人物形象上文本中“明天小鹿”的人物形象應(yīng)該置于整體敘事之中——因為小鹿具有作為敘事中心的屬性和支撐敘事的載體，她的個性化人物塑造與文本的書寫緊密相連的也就是說，文本的書寫和諸多文本設(shè)置在很大程度上照顧了小鹿這個人物的塑造Koji-san 的許多品質(zhì)都反映在她的環(huán)境中只有在這樣的特定環(huán)境中，才能誕生這樣的人物，正如茶洞之于翠翠，高郵水鄉(xiāng)之于小明子、小英子一樣讓我們回憶一下概念PV中的場景一個女孩站在長滿青草的小山上然后她回頭一看，少女的神采飛揚，穿著合身的水手服然后女孩跑下山，在鏡頭前微笑這樣的視頻首先展示了一個年輕女孩陽光積極的形象，然后展示了她所生活的鄉(xiāng)村田園自然環(huán)境但為什么我們不能說，只有在這樣的自然環(huán)境下，女孩才能如此自然、不可思議地流露自己的真實個性，以毫不掩飾的心境裝點自己的靈魂呢？從這個意義上說，文本構(gòu)建的自然場域在很大程度上影響和體現(xiàn)了明天小吉這個具有深厚自然屬性的人物形象——“翠翠風(fēng)”，在中國文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)中，這就是我們稱之為小鹿這個人物不僅如此，小姬小姐不僅受到了自然環(huán)境的極大滋養(yǎng)，就連進入這樣的地形、原本遠(yuǎn)離自然的少女們，也都表現(xiàn)出了這樣的不確定狀態(tài)文中有兩段揭示了這一點：一部是講述同學(xué)姜麗華受小鹿邀請去池塘邊的經(jīng)歷，另一部是拍攝中三個女孩在田野里奔跑時購買泳衣的經(jīng)歷下雨蔣勛喜歡用“少男少女的青春王國”這個詞來形容《紅樓夢》中孩子們在大觀園的處境而這部作品中的鄉(xiāng)村大世界對于女孩來說又何嘗不是如此呢？因此，這部作品的文本環(huán)境對于理解小吉桑的人物形象非常重要然而，這樣的領(lǐng)域不僅僅是“本地”的當(dāng)然，田野里的土路和稻田很有東亞村莊的特色，但文中的大片草地和小路上的西式房屋卻突然給這樣的一個村莊增添了一定的西方，尤其是歐洲的風(fēng)格一文本字段 小吉的家簡直讓我想起了《魔女宅急便》中琪琪的家宮崎駿在接受宮崎駿采訪時表示，原型城市并不存在于歷史中，而是歐洲不同城市混合在一起形成的印象或形象這同樣適用于本作品的文本這種表達(dá)方式在日本文學(xué)藝術(shù)中很常見以“點兔”為例，日本文藝作品中的西歐城市形象深深植根于國民審美之中，其本質(zhì)是對象征美好生活的形象的“想象” 這樣一種“想象”的歐式意象的加入，讓這部作品的文本場域呈現(xiàn)出顯著的異質(zhì)性這說明了文本環(huán)境的一個顯著特點，那就是文本場是美麗的、干凈的、純凈的，生活在這里的人是純樸的，這樣的生活是令人向往的另外，雖然在文本的構(gòu)建中作者刻意讓文本的場域帶有濃重的現(xiàn)實色彩，但它基本上不是現(xiàn)實生活中存在的場景，而是與現(xiàn)實生活相對應(yīng)的二維場景讀者之間存在著“鴻溝”、“隔閡”和理想主義空間，是當(dāng)代消費文化語境下“桃花源”形象的復(fù)制品當(dāng)然，這樣的環(huán)境指向的是一個純樸、健康、自然的小魯同學(xué)形象，就像沉從文筆下的茶洞、汪曾祺筆下的高郵水城那樣的純凈氣質(zhì)此外，值得注意的是，男性人物被排除在文本范圍之外當(dāng)然，女校就更不用說了，校外的國家也沒有這么重要的男性人物，除了父親這部作品中的父親其實也被納入了小鹿一家“模范家庭”的構(gòu)建之中：一個自給自足的父親，一個能兼顧工作和育兒的熟練母親，以及兩個聽話的女兒文中父親的形象指向了指路的作用這對于女孩們長大獨立非常重要，我很高興看到薄老師能在課文結(jié)構(gòu)中強調(diào)這一點這一點其實與蔣麗華同學(xué)的家庭情況形成了反差另外，父親的加入一定程度上加深了文本域中的“女孩空間”屬性這樣的屬性源于S文化，顯然是性別排斥的本作文本建構(gòu)的優(yōu)越性體現(xiàn)在排除男性形象及其主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出文本場域中的缺席、文本歷史中的空白，以及文本場域給予女孩們的必須盡可能地塑造具有塑造空間的圖像無論是文中游泳社的水木莉莉形象，還是排球社的鷲尾瞳，這樣的形象在通常的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)中都具有相當(dāng)男性化的特征，但在文中卻以女孩的照片的形式出現(xiàn)了一頁分離并成形這其實是對女生形象的“刻板印象”的突破，讓女生的形象能夠盡可能豐富地展現(xiàn)出來

在這個層面上，我們可以說小鹿的形象也是“反傳統(tǒng)”的。

小吉桑有腹肌而這種可能性通常是刻板印象中不存在的，或者換句話說，這種表達(dá)的可能性通常是被主流文化形象所“拒絕”的這部作品的文本通過缺失男性形象來補充這種可能的表達(dá)其本質(zhì)是對人物形象建構(gòu)可能性的嘗試和訴求通過名為“女孩的形象”的文字，擴大圖書館，盡可能地展示“女孩”這一形象的魅力而這樣的文本特征又體現(xiàn)在飛鳥小路同學(xué)的性格上，形成了極具“個人風(fēng)格”的個人形象這樣的人物很難用三言兩語來描述這絕不能是每天都會發(fā)生的事情，更不能發(fā)生在我們身上然而，這樣的存在，以及其存在的深刻合理性，得到文本的支持，在我們看來似乎在問這樣一個問題，為什么不呢？因此，在這個層面上，小吉所表現(xiàn)出的，是一個13歲女孩作為個體的可能性的一個方面，更重要的是對生活的一種絕對的熱情——而正是這種熱情，賦予了她作為“女孩”敘述的可能性這就是我所欣賞的姜麗華人物形象的塑造引出了文本的另一面我認(rèn)為姜麗華的人物塑造是一個很大的錯誤她豐富的生活和外國父親的設(shè)定脫離了平凡的現(xiàn)實，與前文中的外國糖果世家形成了鮮明的對比繼續(xù)